孤島求生拓展訓練項目介紹：這是拓展訓練針對企業(yè)管理設計的最經(jīng)典的項目之一．看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)所蘊含的道理、揭示的問(wèn)題、對人的震撼，能夠讓我們回昧無(wú)窮。 在孤島上發(fā)生的場(chǎng)景，在工作中隨處可見(jiàn)，但愿我們以此為鑒，揚長(cháng)避短，對真實(shí)生活有所幫助。
《孤島求生》可以自行設計任務(wù)，讓管理者陷入繁雜的任務(wù)狀態(tài)而分不清孰重孰輕，讓中層干部能夠看清事情的真相，卻無(wú)權插手，基層聽(tīng)指令做事卻無(wú)所事事 這已經(jīng)非常像我們的實(shí)際工作了；珍珠島、啞人島、盲人島這些基本元素，成都自強拓展培訓公司可以根據企業(yè)內部的管理層級問(wèn)題進(jìn)行改編任務(wù)，越貼近工作，效果越好！相信自強拓展，把你的團隊交個(gè)我們。
活動(dòng)流程：
1、大家在同一艘航船上，在海上遭遇了暴風(fēng)雨，被沖向不同的三個(gè)島嶼。每個(gè)島嶼上只有一張任務(wù)單和相關(guān)物品，團隊被沖散到三個(gè)小島上，大家將怎樣去完成任務(wù)。過(guò)程中教練對違反規則的行為給予制止并扣除若干時(shí)間。
2、隊長(cháng)整隊，教練進(jìn)行項目與規則表述；教練給學(xué)生分隊，組成盲人、啞人、健全人三個(gè)小團隊；按（盲人→啞人→健全人）順序依次將人員帶上相應的模擬島嶼（全過(guò)程中盲人蒙上眼罩，啞人不許說(shuō)話(huà)）；
3、進(jìn)入情境，分發(fā)相關(guān)物品；發(fā)放任務(wù)單，進(jìn)入項目實(shí)施直至各團隊最終完成任務(wù)或失敗。
4、實(shí)施進(jìn)程中，教練不做任何指示，只隨時(shí)記錄現場(chǎng)情況；項目結束后對各團隊項目完成情況進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生回顧思考，提出相關(guān)的問(wèn)題。
5、學(xué)員人數不得少于8人，其中啞人島不少于3人。如果團隊中有學(xué)員做過(guò)該項目，安排其到盲人島并告知又聾又啞，不用過(guò)多參與或者安排作為記分員或觀(guān)察員。
6、可以先分組，比如將學(xué)員的島上角色與職業(yè)角色互換，以達到換位思考的目的，采取隨機分組也是盡量如此。男女搭配分開(kāi)，啞人島盡量安排力氣大的男學(xué)員。
7、嚴格要求學(xué)員，如果違規應迅速制止并告知將受到處罰。密切監視啞人在盲人未投進(jìn)球前不得挪動(dòng)木板，告知他們違規的處罰。
8、時(shí)間過(guò)去大半還無(wú)人下島告訴學(xué)員反復、認真、仔細看任務(wù)書(shū)。下面開(kāi)始無(wú)意落水建議不要太嚴格。時(shí)間過(guò)半可以利用學(xué)員偶然落水的機會(huì )將其帶到盲人島。
9、除忙人外其他人均不得觸球，盲人長(cháng)時(shí)間無(wú)法扔進(jìn)桶可以適當將桶靠近。健全人、盲人不得幫助搭放木板，啞人特別努力但木板的一端輕微著(zhù)地時(shí)可以不將木板拖到盲人島。
10、如果發(fā)現學(xué)員有隔島傳遞或者兩島學(xué)員傳看任務(wù)書(shū)的情況要制止。項目結束后所有器械必須立即復位，回顧總結后任務(wù).
活動(dòng)所需器材：
1、60厘米x60厘米的木質(zhì)方箱12個(gè)左右、兩塊木板（木板橫向疊放在啞人島上）、一個(gè)塑料桶、羽毛球5個(gè)左右、任務(wù)書(shū)一套、白紙二張、生雞蛋二個(gè)、筷子二雙、一段50厘米透明膠帶纏在筷子上、1支筆、服罩為N/3加1個(gè)（N為參訓人數）；
2、場(chǎng)地要求：平坦，方箱擺放緊密平穩，座島之間的距離以木板可以平板搭上為準；
3、器材要求：木板無(wú)裂紋，啞人島、珍珠島相對大一些。
孤島求生拓展訓練項目活動(dòng)目的及意義：
1、領(lǐng)導管理的角色意識，領(lǐng)導藝術(shù)與領(lǐng)導力的學(xué)習；
2、團隊結構與溝通協(xié)作，團隊的動(dòng)態(tài)管理；
3、在團隊中進(jìn)行合理分工，并能夠分清主次目標，進(jìn)行有效溝通；
4、層級之間、部門(mén)之間以及不同角色人員的有效溝通；
5、突破思維定勢，培養創(chuàng )新與風(fēng)險意識； 6、信任與合作；
7、時(shí)間管理與80/20法則。
游戲規則 孤島求生是將每隊學(xué)員分成三組，分別安置在盲人島(喻基層員工)、啞人島(中層管理者)、珍珠島健全人島(高層決策者)。要求在規定時(shí)間內完成各自的任務(wù)并集合在一處安全的地方。
1、珍珠島、啞巴島、盲人島三個(gè)島一字排開(kāi)。 啞人島在中間，啞人島與盲人島之間有一個(gè)搭木版的支點(diǎn); 啞人島、盲人島面積一樣，珍珠島面積最大。
2、游戲開(kāi)始時(shí)，各島上的人員只能看到自己的任務(wù)書(shū)而并不知道別的島上的任務(wù)及道具。當然，盲人島上的人瞎了是看不到任務(wù)書(shū)的，可以說(shuō)話(huà)。啞巴島是不能說(shuō)話(huà)。
3、將每隊學(xué)員分成三組，分別安置在盲人島（喻基層員工）、啞人島（中層管理者）、健全人島（高層決策者）。此項目強調主動(dòng)溝通、信息共享的重要性，尤其是說(shuō)明了主管者運用資源和決策的重要性。
4、全體成員由于遇到風(fēng)浪，戰艦沉沒(méi)，人員被分成3組，分別在三個(gè)孤島中。第一個(gè)孤島的成員由于誤食了一些有毒的水果，導致全體失明；第二個(gè)孤島的成員由于誤食動(dòng)物的肉，導致全體人員變啞;第三個(gè)孤島物產(chǎn)豐富，所有的成員是健全，目標是將所有的成員集中到第三個(gè)島嶼。
5、項目開(kāi)始，各組分別接到任務(wù)卡片及道具。
孤島求生拓展游戲規則：
1、第一個(gè)任務(wù)完成后才能離開(kāi)盲人島；
2、島的周?chē)羌ち?，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島；
3 、三十分鐘之內，海水將漫上島嶼，人員將失去生還機會(huì )，要求在規定時(shí)間內完成各自的任務(wù)并集合在一處安全的地方。
孤島求生拓展項目心得感悟：
1、要有良好的分析判斷能力。正確的分析判斷既是習慣，也是能力，在現實(shí)生活中，有些人不習慣或不善于分析判斷，只是按部就班，點(diǎn)是點(diǎn)、面是面地接受或應付工作，不能做全局通盤(pán)考慮。在這個(gè)游戲中，倘若團隊中哪怕有一個(gè)人認認真真地研讀一下自己的任務(wù)書(shū)，我們就會(huì )明白“任何物體掉入水中即會(huì )被水流直接沖到盲人島”這句話(huà)的重要性，從而可使珍珠島上的人順流漂到盲人島，大聲地、毫無(wú)顧忌地指揮“盲人”們完成他們的工作，而不致像我一樣用難以溝通的接觸性語(yǔ)言費力地指揮他們；也會(huì )明白我們的最終目標是“把所有的人集中到珍珠島上”，而不致于在做了一次嘗試后因困難較大就輕易放棄。
2、倘若我們在接到任務(wù)書(shū)時(shí)，不是盲目的、各顧各的忙各自的事情，而是綜合起來(lái)研究一下，首先通過(guò)分析判斷確定團隊的總體目標，形成共同努力的方向，再根據任務(wù)的輕重緩急采取一步步的戰略步驟，我想珍珠島上的人也不會(huì )把最重要的工作拋在一邊而去做諸如扎小船、編小籃、算數學(xué)題等費力無(wú)用的工作，“盲人”與“啞人”們也不會(huì )在游戲的前半段時(shí)間內無(wú)所事事，白白地浪費時(shí)間。
? 3、領(lǐng)導在團隊中的重要性。通過(guò)參加此項活動(dòng)，使我比以前更深刻地認識了一個(gè)道理，即一個(gè)團隊可以沒(méi)有素質(zhì)優(yōu)秀的中層管理者和下層執行者，但必須要有素質(zhì)過(guò)硬的決策者，決策者代表了團隊的方向與大局，這正迎合了一只羊率領(lǐng)一群獅子與一頭獅子率領(lǐng)一群羊孰優(yōu)孰劣的寓言故事。決策者需要具備良好的分析、判斷能力、決策能力、大局意識與團隊意識。在這個(gè)游戲中，當培訓師把我們十個(gè)人分別安排在不同的島上時(shí)，就已經(jīng)給我們定了位，即：珍珠島上的人為決策層，“啞人”們?yōu)橹袑庸芾碚?，“盲人”們?yōu)榈讓訄绦姓?。珍珠島上的人站的高，看的遠，是團隊目標、方向、行動(dòng)方案的制定者，有絕對的發(fā)言權。倘若珍珠島上的人有這種意識，有這種素質(zhì)與能力，我想整個(gè)團隊會(huì )在他們的帶領(lǐng)下攻堅破難，順利完成任務(wù)。而現實(shí)的情況是我們依然看到不少的領(lǐng)導人正在做著(zhù)也將繼續做著(zhù)諸如扎小船、編草籃、算數學(xué)題等繁雜而對于團隊的發(fā)展毫無(wú)意義或作用甚微的工作，他們每天都在忙，且忙的不可開(kāi)交。
4、在這里還涉及到一個(gè)逐級管理與分工協(xié)作的問(wèn)題，我們通常要求管理應逐級管理，即一級對一級負責，但事實(shí)上當中層管理者無(wú)能力或在與底層執行者溝通中存在困難時(shí)，高層管理者可直接指導底層執行者的工作，這應該屬于逐級管理理論在實(shí)踐中的靈活運用。另外，對于繁雜的事物性工作，作為領(lǐng)導者是沒(méi)有必要事必躬親的，完全可以只考慮大局、全局，專(zhuān)心于重要的工作，而把小事情、事物性工作交給他的下屬。相信這一點(diǎn)所有的領(lǐng)導都明白，也不知咀嚼了多少遍，但中國人例來(lái)善于攬權管事的本性豈是一朝一夕所能解決的了的？！據培訓師講，幾年以來(lái)該學(xué)校在全國培訓的盡百個(gè)團隊中，成功完成此項游戲的團隊尚不足10%，由此看來(lái)，領(lǐng)導者的領(lǐng)導意識與責任意識，領(lǐng)導素質(zhì)與管理能力尚需進(jìn)一步提高。
? 5、故意把人分在了若干個(gè)區域，形成若干種不同的語(yǔ)言文字，故意讓人交流溝通起來(lái)困難?！吧竦囊庵尽痹谖覀儏⒓拥倪@個(gè)游戲中體現的淋漓盡致，雖然不是若干種不同文字的障礙，但又盲又啞的生理缺陷足以使我們這些習慣了用語(yǔ)言文字傳達信息的人難以互相溝通。試想，如果我們都是健全的人，這項活動(dòng)豈不是簡(jiǎn)單多了？！但就是在這樣的情況下，我們也并沒(méi)有積極地、盡可能的去溝通。
6、想想當時(shí)，為什么“盲人”們主動(dòng)放棄他們的說(shuō)話(huà)權，不表明他們的處境；為什么珍珠島上的人只顧忙自己的事情而忽視了我們這些迫切需要幫助的“啞人”與“盲人”。它形象的昭示了當前我們在管理工作中存在的因溝通缺乏而出現的兩個(gè)管理誤區：其一，高層領(lǐng)導只顧忙自己的事，不屑于與員工溝通；中層管理者也許知道該怎么做，但不敢去做，如果做了很有可能要接受相應的懲罰；底層執行者雙眼摸黑，不知道給怎樣去做，也懶得去問(wèn)，最終的結果是高層領(lǐng)導忙的不可開(kāi)交，而中層與底層怨氣十足，工作沒(méi)有任何進(jìn)展。其二，每個(gè)部門(mén)都在忙著(zhù)各自的工作，認為不需要溝通交流，只是圍繞自己的目標前進(jìn)，沒(méi)能取得總體方向上的一致，結果造成各個(gè)部門(mén)的工作成績(jì)在封閉的環(huán)境中相互抵消，與整個(gè)團隊的總體目標相去甚遠。溝通交流不僅表現在工作中，更與我們每一個(gè)人的生活息息相關(guān)，溝通與交流是展示自我，讓別人了解自己，讓自己了解別人的過(guò)程；通過(guò)溝通，可以增進(jìn)前行者的力量、信心與勇氣。
